9月29日，环境设计专业组织课程归档检查工作，对上学期开设的全部专业课程的网盘系统电子材料及纸质版材料进行了系统检查。本次检查以“全覆盖、逐项核、限期改”为原则，旨在全面摸清课程材料归档现状，查找薄弱环节，进一步规范教学档案管理，为专业建设与教学质量持续改进夯实基础。

周密部署，分阶段推进检查工作

为确保检查工作落实到位，教研室成立了由教研室主任牵头、课程组长组成的专项检查小组，对照学校教学材料管理规定和学院归档要求，制定了涵盖教学文件和归档材料的检查指标，明确材料清单与评判标准。

检查采取“课程负责人自查—检查小组逐项核查—集中反馈整改”三阶段推进。第一阶段由各课程负责人对照清单完成自查自纠；第二阶段由检查小组对全部课程材料逐份核对、逐项登记；第三阶段集中反馈检查材料出现的问题，下达整改任务。

检查范围覆盖教学大纲、教案、进度表、课件、考核方案、学生归档（包含考查课程作业及考试试卷）等全流程材料，做到“一门不落、一项不漏”。

总体良好，归档质量较高

经逐项核查，上学期课程文件及归档材料整体完成良好、内容完整、规范度高，检查结果总体令人满意，集中体现在以下几个方面：

一、教学文件齐全，归档材料完整率高

各课程教学文件的规范要求完成整理和提交，基本无缺项漏项，签名完整，实现了“开课一门、归档一门、规范一门”的工作目标。

二、归档材料的过程性材料丰富，成果作品质量高

大部分课程不仅归档了学生最终成果，还包含前期调研、场地分析、草图推敲、方案深化、模型制作等全过程记录。归档材料中能够清晰还原学生设计思维从模糊到清晰、从概念到落地的演进过程，也能看到教师在各关键节点的指导痕迹，充分体现了设计类课程“重过程、重训练”的教学特点。

三、考核评价规范，成绩评定有据可依

各课程严格按照评分标准和教学大纲进行评分，平时成绩登记表中分项得分记录完整，评分依据与最终成绩对应关系明确，成绩的可追溯性与说服力较强。考核分析表不仅能呈现分数梯度，还能结合成绩情况剖析教学薄弱环节，并提出改进措施，形成了“考核—分析—改进”的完整闭环。

四、教学文件衔接一致，内在逻辑严密。

教学大纲、教案、进度表、课件之间内容对应、学时吻合、版本统一，教学大纲对课程内容、教学目标、考核方式的规定在教学实施环节得到了较好落实，反映出教师在课程准备阶段的认真态度与严谨作风。

五、电子归档规范，便于调阅共享。

大部分课程文件及材料齐全，命名规则统一、目录层级清晰、格式规范一致，材料调阅便捷，为后续的教学复盘、经验传承与资源共享创造了良好条件。

提炼经验，明确持续优化方向

本次检查共核查专业课程24门，覆盖环境设计专业必修课与选修课，总体完成情况良好。

从精益求精的角度，检查小组提出了进一步提升的建议：一是个别课程可进一步丰富过程性指导的留痕记录，使教学指导过程呈现得更为完整；二是可进一步统一部分材料的格式细节，提升规范性；三是建议将本学期部分课程的优秀归档案例加以整理，形成可参考的优秀作品库。

针对上述建议，教研室已整理形成优化整改建议清单反馈至各课程负责人，供后续优化整改工作提供建议。

以查促建，凸显检查工作深层价值

课程归档材料是教学运行的基础凭证，更是专业建设、教学评估与教学质量持续改进的重要依据。本次专项检查的意义，不止于一次例行核查，通过逐项核查，教研室掌握了各课程归档工作的实际情况，为后续教学管理的精准施策提供了可靠依据。检查结果显示，材料的高完整度与高规范度，源于教师在课程设计、教学组织、作业批改、成绩评定等环节的认真投入。归档材料的品质，本质上是日常教学投入程度的直接映照。教师通过自查和查阅同行材料，在教学内容组织、作业设计、考核方式、过程指导等方面相互学习、取长补短，一批优秀做法得以被发现、被分享，形成了良好的教研氛围。

下一步，环境设计教研室将以此次专项检查为新起点，持续巩固检查成果，推广优秀经验，强化教学过程管理，将行之有效的做法固化为制度规范，切实以规范促质量、以质量促发展，不断提升专业人才培养水平。

撰稿：李斌静

初审：赵文瑾

复审：程  敏

终审：郝孝华